學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教師論文 > 語文論文 > 語文閱讀教學論文

情景體驗教學法在小學閱讀課中的應用

時間:2019-09-03 來源:才智 作者:車桂霞 本文字數:2299字

  摘    要: 情境體驗是近些年在語文課程教學中興起的一種全新方法,這種方法強調了學生在課堂教學中的體驗感受,旨在通過學生的切身體驗,對課程實現深層次的領悟。基于此,本文針對情境體驗這種教學方法進行了探討,闡述了其具備的教學優點,然后論述情境體驗在小學語文閱讀教學中的具體運用,希望可以給小學語文教師提供一些參考,不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。

  關鍵詞: 小學語文; 閱讀教學; 情境體驗;

  小學階段的語文教學難度并不高,課文比較簡單,但是學生的學習效果還是沒有達到理想的水平。究其原因,就是因為學生的語文積累薄弱,在課堂閱讀教學中難以有效融入到課文的閱讀理解當中,從而造成了學習上的困難,對于課文的理解不夠深入。而情境體驗這種教學方法,借助具體的情境,引導學生融入其中進行體驗感受,這樣可以有效提高閱讀教學的效果。語文教師就需要對這種方法靈活運用,推動閱讀教學取得更好的效果。

  一、情境體驗教學法的內涵與優點

  所謂的情境體驗教學,就是根據教學內容,構建一個與之關聯的具體情境,其情境中設置人物角色,引導學生代入某個人物,沉浸到情境當中實現體驗感受。情境體驗教學,實際上就是在教學內容和學生之間構建起一個交互平臺,在這個情境中,學生能夠和課本上的知識形成互動,加深理解掌握。對于小學語文閱讀教學來講,情境體驗教學法具有多方面的優點。

  第一,能夠增強學生的認知,對課文形成更加深入的理解。從以往的小學語文教學來講,學生對于課文的理解存在不足之處,主要就是學生的認知較為平面化。通過情境體驗這種方法,構建一個具體的閱讀情境,讓學生融入這個情境之中,就可以實現立體化的認知感受,進而對課文形成更加全面的理解,提高語文閱讀教學的效果。

  第二,可以提升課堂趣味性,讓學生主動參與學習。采取情境體驗的方法,能夠給學生創設一個體驗場景,和以往板書式或是教師口頭講解式的教學模式對比,情境體驗具有更加明顯的趣味性,可以激發學生興趣,推動學生在課堂上更加主動地參與學習。

  第三,豐富課堂教學活動,重構閱讀教學流程。在很長一段時間內,小學語文教學的教學流程都較為固化,一般是先讓學生朗讀或默讀課文,然后教師進行講解,最后讓學生練習。這樣的一個流程逐漸固化,讓課堂教學顯得單調。通過情境體驗教學法的運用,可以創設出一些全新的教學環節,打破以往教學模式的固化局面,讓教學活動呈現出新的面貌。

  二、小學語文教學對情境體驗的具體教學應用

  情境體驗具有積極的教學價值,在小學語文閱讀教學中,教師就需要通過合理的方法將情境體驗和語文閱讀結合起來,創造全新的語文閱讀課堂。

  (一)借助情境體驗導入課堂教學

  課堂導入是教學流程中的首要環節,也是一個關鍵環節。良好的課堂導入,不僅可以起到導入新知的作用,還可以激發學生的學習興趣,強化學生的課堂注意力。對于小學語文閱讀教學來講,教師就可以借助情境體驗這種方法,創設一個趣味導入情境,以此開展課堂導入環節的教學活動。具體來講,首先,教師需要對教學的課文內容進行分析,然后結合一些生活中的素材案例,構建具體的情境。在構建情境的時候,要注意對生活素材進行精簡,讓情境簡單一些,不要太過復雜。其次,在課堂教學開始時,將事先構建好的情境引入進來,引導學生融入其中來思考,針對情境中設置的一些趣味問題進行思考。再次,在學生完成情境體驗之后,就可以組織學生對某些問題展開分析,進行集體討論。最后,根據學生的討論結果,教師順勢切入到課文的閱讀講解之中。

情景體驗教學法在小學閱讀課中的應用

  (二)構建情境游戲讓學生實踐體驗

  除了通過構建情境引導學生融入其中進行感受之外,還可以從實踐這個角度出發,構建一些情境游戲,以游戲的形式來創設情境,給學生創造一個實踐參與的機會,這樣學生可以在游戲實踐中來體驗課文中的故事以及其中所蘊藏的內涵。具體而言,角色表演游戲,就是一個非常實用的方法。在小學語文課文中,有很多課文都具有明顯的故事性,描寫了一段具體的故事。在教學活動開始前,教師就可以結合課文故事,創設一個角色表演情境。在課堂上,教師可以先對課文大意進行講解,讓學生形成一定認識,然后就將事先設計好的情境引入課堂,讓學生隨機分配角色,根據創設的情境來開展角色表演游戲。學生通過角色表演,對課文故事進行還原,這樣的一個過程,學生就能對課文內容實現更加深入的理解,同時也可以對自己表演的人物角色形成更加清楚的認知。

  (三)創設開放情境拓展閱讀教學

  對于小學語文閱讀教學來講,適當的拓展是不可缺少的。通過適當的拓展,可以讓學生了解更多知識,也可以推動學生的進一步發展。在課堂上,就可以基于情境體驗這種教學方法,構建拓展閱讀情境,讓學生在具體情境中實現拓展閱讀。具體來講,教師可以通過故事新編和故事續寫這兩種模式來構建拓展閱讀情境,對于一篇課文中的故事,教師可以續寫一個新的結局,將其創設為情境,在課文閱讀講解之后,將這個續寫的情形引入課堂,讓學生代入其中進行體驗,感受課文故事新的結局。除了續寫,還可以從故事中途開始新編,創造一個不同的結局情境,引導學生融入其中進行體驗。通過這樣的方式進行拓展,能夠有效強化學生對課文的多角度認識,有效提升教學效果。

  總之,情境體驗對于小學生理解課文具有重要作用,在教學實踐中,教師就要合理創設情境,將其引入語文閱讀教學課堂,讓學生在情境中對課文內容深入理解,同時實現拓展閱讀,最大程度提高閱讀教學的實效性。

  參考文獻

  [1]王清.小學語文閱讀教學情境創設的藝術性探析[J].時代教育, 2017 (2) :179.
  [2]譚曼娜.小學語文閱讀教學中的有效情境創設[J].基礎教育研究, 2017 (12) :60.
  [3]王珍.基于情境教學視角下的小學語文有效教學探討[J].學周刊, 2019 (14) :97.

    車桂霞.論小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用[J].才智,2019(24):24.
    相近分類:
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    精准三肖六码免费公开网站