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小學語文閱讀教學中的不足與提升策略

時間:2019-09-03 來源:才智 作者:王文榮 本文字數:2316字

  摘    要: 在語文學科的學習中閱讀占比較大,因為任何語文課文的學習都是在閱讀的基礎上進行理解,做好閱讀教學是提高學生語文素養和基礎的重要手段。本文在新課改的背景下,按照小學語文課程標準的要求,從提高語文閱讀質量入手,進行了小學語文閱讀現狀和策略的研究。

  關鍵詞: 語文閱讀; 教學; 現狀; 策略;

  1. 小學語文閱讀教學的存在問題

  1.1、 教師在閱讀教學仍是主導。

  在目前大多數小學中教師在課堂上仍是處于主體地位,在小學語文閱讀教學中也是如此,造成了學生參與積極性低,只是一味的按照教師的要求進行學習,缺乏獨立思考能力,這種傳統的教學模式的教學效果不好。隨著新課改的不斷深入,大部分年齡較大的教師已經習慣了傳統教學的方法,對于新的理念和方法一時間難以接受,但如果一直沿用傳統的教學模式,則不利于學生未來的發展,也不符合新時代國家對人才的要求。在小學語文閱讀課上,教師向學生提問,學生的回答往往是異口同聲。這種的語文課堂是十分嚴肅的,教師與學生間沒有互動和交流,教師不能及時掌握學生的理解情況,學生也沒機會表達自己的想法,這種學生被動的學習的方式是不正確的,學生在小學語文閱讀教學中應是主體地位。

  1.2、 小學生對語文閱讀缺乏興趣。

  研究表明,部分小學生對語文閱讀缺乏興趣,或者就算是進行了閱讀也是出工不出力,進行摘抄也不理解意思。課堂的閱讀也是一樣,小學生遇到閱讀題就沒有耐心讀題,或者是胡亂作答,沒有耐心的去理解內容。此外,學生在課外閱讀上的投入不足,缺乏課外閱讀的時間,這不利于課堂上學生閱讀興趣的培養。

  1.3、 教師對學生閱讀的引導不夠充分。

  小學生進行閱讀方面的學習,離不開教師的引導,教師如果能較好引導學生,那么學生的閱讀興趣和閱讀能力也會顯著提高,閱讀不僅看數量,更要看范圍,最重要的是培養學生的閱讀習慣。教師在語文閱讀教學中對小學生進行引導,指導學生有目的的去閱讀,可以極大的提高學生的閱讀水平。目前,大部分的老師在語文閱讀方面只是單純的教授閱讀技巧,缺乏對學生閱讀方面的引導,導致學生閱讀能力遲遲得不到提高。

  由此可知,我國小學生語文閱讀現狀不容樂觀,作為語文教師來說,要尋找的新的方式和方法來提高學生的閱讀水平,提升課堂閱讀教學的質量,多引導學生閱讀,培養學生的閱讀習慣。

  2. 提高小學語文閱讀教學質量的策略

  2.1、 更改教學理念,營造良好的閱讀氛圍。

  隨著新課程改革的深入,語文教學由之前的老師占主體地位轉變為學生為主體,真正實現了教與學的統一。小學語文閱讀教學中,教師要認清自身的定位,為學生創建開放式的閱讀環境,改變傳統的語文閱讀教學方式。幫助學生拓寬視野,通過閱讀提高對事物的理解能力。在輕松快樂的氛圍下進行閱讀教學,可以培養學生的閱讀興趣,進而實現語文閱讀教學的目標。

小學語文閱讀教學中的不足與提升策略

  2.2、 培養小學生的閱讀興趣。

  俗話說:興趣是最好的老師,提升小學生對閱讀的興趣是提高學生閱讀質量的關鍵。如果學生對閱讀有較高的興趣,那么就會主動的投入到語文閱讀中,培養了獨立學習的能力。在語文閱讀中,教師應注重對學生閱讀興趣的培養,讓其在整個語文學科學習中不斷提高閱讀和理解能力。此外,在語文閱讀教學中,教師還要教學生如何去解答閱讀題,在閱讀之前提出幾個問題,讓學生帶著問題去有目的的閱讀,在閱讀完成后讓學生回答問題,這樣不僅可以激發學生對閱讀的興趣,如果學生回答正確還能提高學生的自信心,在這個過程中還培養了自學能力,能夠獨立的思考和解決問題,這也有助于學生對語文閱讀的興趣。

  2.3、 依據不同的學生制定不同的閱讀模式。

  在整個小學階段,語文教學都離不開閱讀,但對于不同年級不同特點的小學生,閱讀的要求也是不相同的。教師可以依據學生的年級,對基礎知識的掌握程度來確定閱讀的主題。例如:在三年級之前的學生,其剛接觸語文知識不久,對文字的含義還不能理解,因此不能教過深的閱讀知識,這個階段的教學方式應主要以引導為主,讓學生在閱讀中發現快樂,激發學生的閱讀興趣。對于四到六年級的學生,其處于小學階段的高年級階段,這時通過幾年的閱讀訓練,學生對事業也開始有自己的見解,可以獨立的解決問題,這時對其的要求就是要增加閱讀量。在家長的配合下,讓學生進行課外閱讀,通過多閱讀拓寬學生的視野,接受更多的知識,同時也培養了閱讀能力。

  2.4、 為語文閱讀創造一個良好的環境。

  部分小學生并不是從心里反感閱讀,而是閱讀的條件不好,例如:缺乏書籍、時間和方法等。因此,教師要為學生安排時間進行閱讀,指導學生選擇適合的書籍,并教會學生如何去閱讀。同時,學校方面也應加大投入,購買豐富的閱讀書籍,建立自己的圖書館,讓學生多進入圖書館進行閱讀或借閱書籍。

  2.5、 定期組織語文閱讀競賽。

  學校方面,可以多組織關于語文閱讀方面的競賽,這也能極大的調動學生閱讀的積極性,提高學生的閱讀水平。同時,語文教師也可以在班級內組織類似的閱讀比賽,可以讓學生閱讀之后進行講解,這即提升了學生的表達能力,又可以增加學生進一步探索的熱情,使枯燥的語文閱讀豐富起來,提高語文閱讀水平。

  結論

  語文學習的目的不僅是掌握知識,而是要將掌握的知識在實際生活中運用,教師在語文課程教學時,不僅要注重學生基礎知識的教育,還要培養學生的自主學習能力和創造力。在語文教學中要讓學生體驗閱讀的樂趣。語文教師要完成語文閱讀教學的目標,并在此基礎上增加學生的課外閱讀量,提高學生閱讀水平,培養學生的語文素養。

  參考文獻

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  [2]孟慶霞.論小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[J].赤子 (上中旬) , 2016 (19) .
  [3]鄒翠翠.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].讀與寫 (教育教學刊) , 2017 (04) .

    王文榮.小學語文閱讀教學存在的問題及改進措施研究[J].才智,2019(24):15.
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